При социализме для таких детей, никакими солнечными их не называли, конечно, а называли умственно- отсталыми (УО) были вспомогательные спецшколы-интернаты, где они учились, жили, питались и постигали какое-нибудь простое ремесло. У меня мама работала в 70-годы прошлого века в таком интернате зам. директора школы. В её ведение входила столовая.

Она рассказывала, что когда пришла работать в интернат, в столовой процветало воровство: детей кормили безобразно, зато поварихи домой каждый день утаскивали огромные баулы с продуктами. Мать собрала их всех и сказала: Еще раз увижу, как тащите продукты — уволю. Кладите всё по норме, готовьте вкусно, дети всё равно всё не съедают. Остатки готовых блюд можете забирать. Конечно, это было не совсем, мягко говоря, по правилам, но другого способа победить жуликоватых работников общепита, наверно, попросту не существовало. Поскольку мама всю жизнь проработала в образовании и у неё был авторитет, директор её поддержала.

А при « загнивающем» социализме, нормы на питание в таких учреждениях были намного выше, чем для обычных детей. И если класть всё по норме и нормально приготовить, получались реально, даже нереально) вкусные блюда. Она мне пару раз за несколько лет разрешила, когда я по делам заходил к ней в школу, пообедать там. Всё было таким вкусным, что помню до сих пор.

Учителей в эти школы тоже подбирали с большим опытом , обучали их специальным методам работы с умственно отсталыми детьми. Заработки учителей и персонала в таких заведениях были значительно выше, чем в таких же заведениях для обычных детей. Работать там стремились лучшие кадры, поэтому дети там всегда были окружены заботой и вниманием, ими реально занимались профессионалы.

А в обычных школах для совсем уж нерадивых и тупых учеников у учителей была такая страшилка: Не будешь нормально учиться - в интернат для УО пойдёшь. И знаете, не на всех, но — действовало. Никто не хотел, чтобы комиссия его признала УО.

А сейчас все эти школы « оптимизаторы» от образования сократили и все эти умственно неполноценные дети теперь терроризируют детей и учителей в нормальных школах и не дают одним нормально учиться, а другим — нормально преподавать.

А если к этому добавить огромный наплыв детей мигрантов, вообще ни бельмеса не понимающих по- русски, то всё это очень и очень печально …

Ладно бассейн. Вы туда пришли один раз и забыли. Меня больше пугает наличие детей с ментальными проблемами в школе. Был у нас случай, когда ребенок с отставанием в развитии ходил в обычную школу. В подростковом возрасте он стал совсем неадекватно себя вести. Зажимал девочек в углу и лапал их. На многочисленные жалобы родителей этих девочек никто не реагировал, тк ущемлять больного ребенка нельзя. А то, что этот больной ребенок ущемляет других - так это нормально!

Обслуживал бассейны в одном из крымских отелей. 5 звёзд, если что. Такая картина: в джакузи сидит юноша, на вид лет 15-16 и подпрыгивает, радостно повизгивая. Я сперва обрадовался, - хорошо человеку. А потом пришла отдыхающая и пожаловалась на дерьмо, плавающее в джакузи. Солнечный юноша и мать его к этому времени ушли. Говно (его много было) вычерпывал сачком, остатки собирал пылесосом. Чуть не блеванул. Отдыхающих жалко. Себя тоже.

Пишу пост под впечатлением.
Сегодня утром я решила сходить в открытый бассейн, построенный в соседнем районе.
Это классный, новый бассейн с удобными лежаками, большой территорией, на которой размещаются 3 взрослых бассейна, один детский и джакузи.
Красивое приятное место, для отдыха в жару и заряда бодрости на весь день - просто отличный выбор.
Я там уже была в эти жаркие дни. В целом, летом, стараюсь выбираться в этот бассейн хотя бы раз в неделю. Вход платный 550р и по предварительной записи. Поэтому народу там хоть и немало, но места и лежаков хватает всем.

Три истории про особенных детей из моего опыта

Как говорится - разблокировано:

Так получилось, что в дипломе о моем втором образовании написано - Психолог, педагог, доп. спец - Олигофренопедагог.

За пять лет учебы была практика в спецшколе, а позднее я полтора года проработала в детском отделении психиатрической больницы.

Первая история - На практике в спецшколе мне особенно запомнился класс - 12 человек. Постоянные вопли учителя - Молчать!!! и на математике простейший пример на сложение в пределах десяти проходят три урока. По методике преподавания - повторяют 100500 раз с разными картинками и в разных плоскостях. И усваивают дети не все и не сразу, а через полгода с трудом вспоминают, о чем речь... И говорят мне - на нас надо орать, мы иначе не слушаемся!

История вторая, через несколько лет. Во время работы в больнице.
В конце декабря лежала у нас в детском отделении девочка со средней степенью олигофрении - Олечка, пышногрудая красавица-блондинка 14 лет. Лежала последний раз - возраст предельный для детского отделения.
В карте заключение гинеколога - "Живет половой жизнью с 11 лет"...
И гордые рассказы Олечки всем свободным ушам, что у нее уже есть жених 25 лет, который ее на своей машине катает. Считала Олечка от 1 до 10 с ошибками, могла написать свое имя, фамилию писала тоже с ошибками. Жила в деревне у бабушки с младенческого возраста и в больнице лежала регулярно. Бабушка отдавала , что бы девчонку подкормили и приодели ( при отделении был небольшой фонд одежек для малоимущих пациентов). За пару дней до нового года в больницу пришла ее пьяная мама, орала на проходной и требовала новогодний подарок дочери. К Олечке пройти в отделение отказалась - "Че я там не видела!"

И история третья, для меня самая грустная.
Поступила в детское девочка Лена. Восемь лет. Круглолицая, русая, маленькая мышка, с испуганными серыми глазками.
Предварительный диагноз помнится вроде бы "задержка психического развития". Поступила первый раз и я провела ее по всем методикам (так положено). Считала она до 10 с трудом, по картинкам не узнавала ни одного дикого животного, из домашних знала немного о тех, что по ее словам "бабушка держит". Связный рассказ по трем картинкам составить не смогла, но при этом внимательно слушала и про животных на картинках старательно выспрашивала - А что он ест? А где живет? А с кем дружит?
Рассказ по картинке мы в итоге составили вместе и заодно по еще нескольким таким же блокам картинок пробежались. Сидели часа три. Обычно дети с таким диагнозом через 20-30 минут уже не слушают и вовсю вертятся, просятся уйти.
Ребенок оказался очень усидчивым и любопытным, но при этом общий кругозор и знания об окружающем мире на уровне - "Что я увидела в окно у бабушки в деревне".
Коллега-психиатр потом сказала, что Лене собираются в будущем ставить олигофрению, мама настаивает - пенсия ну очень нужна.
Мама в это время проходила стандартный курс в женском отделении. У мамы тоже диагноз Олигофрения (легкая степень). В больнице лежит регулярно. Милая пухленькая сероглазая шатенка. Улыбчивая, но не слишком общительная. Коллеги из женского отделения потом рассказали, что у мамы три квартиры от разных мужей. Все сдаются. Женщине около 35, мужья были предельно пожилые и жене недвижимость оставили в наследство. Живет она у четвертого пока еще гражданского мужа, а дочь с бабушкой в деревне. Девочка на домашнем обучении.

Примерно через тридцать дней (перед выпиской) я провела финальную диагностику Лене. Ребенок сидел и рассказывал, смотря на картинки - Это лиса, она ест мышек, живет в норе. Это волк, его зовут "санитар леса", волки живут стаей и едят мясо.
Лена два часа цитировала мне все, что я ей рассказал месяц тому назад, добавляя новые детали, по ее словам узнанные у соседок по палате. Рассказ по картинкам она составила сама, бесконечно фантазируя. Считала уже до 30.

Общий уровень знаний по прежнему не дотягивал до возрастной нормы и диагноз ЗПР ей поставили.

Расскажу реальную инклюзию из СССР. Когда нас проблема не касается, то ее и вроде и нет. Когда я поступил в 1986 году в "бауманку", то не знал, что там есть обучение для глухонемых. Оказалось, что обучение таких людей ведется с 1934 года. В мое время их набирали в отдельные группы, которые сопровождали сурдопедагоги весь учебный день. Когда шел общий поток, то они стояли рядом с лектором и переводили. Были на лабах, на семинарах. Сейчас это направление в МВТУ развилось еще больше. И построение учебного процесса дало понимание, что для реальной инклюзии нужны "деньги, деньги и еще раз деньги". Тьюторы, помощники - все это стоит денег. Учитель не должен на это отвлекаться. Он не должен успокаивать ребенка с особенностями, не его это задача. Если ребенок не справляется с программой, то его надо переводить в другой класс, с коррекцией. Не надо отнимать нервый у учителей и возможность получать знания у остальных детей.

А я вам расскажу вид с другой стороны.

Я учитель в общеобразовательной школе. И да, я НЕ хочу учить таких детей. Моего мнения НЕ спрашивали, и даже мнения профсоюза тоже не спросили, когда запихивали НЕнормальных детей к обычным. Более того, даже при приеме на работу меня не спросили (но по сути это бессмысленно - ребенок с овз может принести документы в школу в любой день, и ты обязан его взять), хочу ли я работать с такими детьми. Да, за них мне идет доплата, но эта дополнительная нагрузка мне не нужна.

Это жутко тормозит общий темп, это некомфортно для особенного ученика (какой бы диагноз у него не стоял), это не нравится мне. Вот не хватает у меня терпения и верно сказал автор, я достаточно брезглива.

Не говоря о том, что нереально разорваться на части, обучая и норму и отклонение от нее даже в плане скорости восприятия информации, переключения на разные виды деятельности и (теперь) отсутствия групповых форм работы, так как быть с таким ребенком в группе никто не хочет, он сам не идет (мягко говоря) на контакт, а работа, когда все в группах, а он один портит ему настроение.

У коллеги моей в классе ребенок с болезнью опорно-двигательного аппарата, который даже встать с парты и стоять сам не может, и даже с палочкой не может, постоянно нужна помощь человека. Сопровождающего (тьютора), конечно, нет, потому что это копейки, и полноценный, отдельный, только этим ребенком занимающийся, педагог не пойдет на зарплату в 15-20 тысяч. С каким сердцем мать каждый раз отводит ребенка в школу? А выбора у нее нет, альтернативы в виде специальных школ тупо нет.

Я не хочу тратить время на таких детей. Я выбрала свою профессию, и я хочу работать с развитием нормотипичных детей. Или, если уж на то пошло, работать ТОЛЬКО с такими, особыми детьми. Это специфика такая, что смешивать ее с чем угодно - тупизм полный для каждого субъекта образовательного процесса: страдает ребенок, окружающие дети, его родители, я.

Министерство образования, куда катимся?..
Работаю на заводе. Полгода назад пришли на завод практиканты после 3 курса технического техникума, или колледжа, хрен их теперь разберёшь. Одного Буратино дали мне. Наставником будешь, говорят. Ладно.
С первого взгляда парень как парень. Козявки не ест, говном не кидается, драться не лезет... Речь правильная и даже вежливая. Не матерится. В первые же дни он заявил, что работать по специальности он не собирается, а будет он после техникума поступать в военное училище, сейчас выбирает - либо в Сызранское вертолётное, либо в Ейское авиационное, либо в Академию ВКС им. Жуковского. Ему папа-военный посоветовал, папа долго прапорщиком служил, говорит что у военных зарплата хорошая и лётчики рано на пенсию выходят.
Оке, думаю, судя по всему парень неглупый...
Недели через две начал я замечать, что чего-то тут не так...
Абсолютно не помнит, что ему говорят. Надо, говорю, станок после себя прибрать, чтоб следующий, кому понадобится, нашёл оборудование чистым. Он ушёл - станок засран. Почему не прибрал?.. А я потом, вечером уберу... Надо сразу, говорю. Понял? Понял. На завтра такая же хуйня. Через месяц таки получилось приучить.
Инструмент, говорю, убирай в тумбочку, как не нужен стал. Он мой личный, я за него расписывался.
- Петя, ты вчера циркуль разметочный брал, где он?
- А я его там оставил...
- Иди принеси.
Сходил.
- А там его нету...
Ясен хуй, нету. Ноги кто-то циркулю приделал. Тыща человек на заводе, в три смены... Ищи-свищи...
В первые же месяца полтора сломал или проебал половину моего инструмента.
- Смотри, Петя, при диаметре сверла 42 мм нужно ставить минимальную подачу, обороты поменьше и эмульсию не забудь включить. Вот тут обороты регулируются, вот тут подача, вот кнопка охлаждайки. Запомнил?
- Ага, запомнил.
Через два дня.
- Там это... У меня чёто свёрла ломает...
- Бывает... Так, погоди... "СвёрлА"?? Сколько сломал уже?..
- Два... Потом на складе ещё два брал, они тоже чёто сломались, а больше таких на складе нету...
Идём к сверлилке. Ну так и есть - обороты в три раза больше чем надо, подача вдвое быстрее. Ещё бы они не ломались.
- А ты после первого раза не подумал, почему их ломает?..
- Я думал, просто свёрла плохие.
- Я ж тебе позавчера про обороты и подачу всё рассказал и показал!
- Аааа, ну дааа....
И так постоянно. В одно ухо влетело, в другое вылетело.
Бери, говорю, Петя, в тумбочке штангель, размечай детали.
- А что это, штангель?
- А вас что, в школе на уроках труда не учили что ли?..
- Нееее... Мы там доски пилили, чтобы забор ремонтировать...
- А в техникуме?..
- Вроде показывали два раза... Во, точно, вот такой! А как им пользоваться?..
Да блииииииин.....
Сидим в курилке. Петя:
- А вот я слышал, что украинцы наши корабли в Чёрном море потопили. Значит, у нас теперь нету морского флота?..
- Как это нету... Полно. На других флотах.
- А у нас что, разве не один флот?..
- Эмммм... Вообще-то ещё Тихоокеанский, Северный, Каспийская флотилия...
- Ни фигасе! А я думал, один!
В следующий раз:
- А почему сварщики в масках варят? Чтобы брызги в лицо не летели?
- Ну да. И глаза чтобы не обжечь ультрафиолетом.
- Это как?
- Ну ультрафиолетовое излучение. Ты что, не слыхал?
- ... ... ... А на солнце тоже в маске можно смотреть?
- Можно.
- А вот если недалеко ядерная бомба взорвётся, то тоже можно через маску смотреть?
- ... ... Можно... Но недолго...
- А почему недолго?...

Занавес.

И этот юноша вполне успешно закончил 9 классов в школе и по его словам учился почти без троек. Этот Буратино поступил и заканчивает технический колледж. Этот юноша вполне уверен, что он поступит в военное училище и станет лётчиком... Этому Буратино дадут в руки боевое оружие и доверят защиту страны...
... Ну или его яжпапа-прапорщик прекрасно обо всём знает и просто убеждает сыночку, что всё будет отлично. Тогда как сыночке в ближайшее время предстоит внезапно столкнуться с суровыми жизненными реалиями...
Таких буратин вместе с Петей на практику прислали ещё штук пять из техникума. Одному уже оттяпало три пальца на руке упавшей незакреплённой хонголовкой... Потому что тоже всё похуй, и кому нужны правила ТБ и элементарная внимательность. Месяц назад.
Я рад, что хоть тот в военное училище уже не попадёт... Если все они такие...

Очень много возмущений сыпется на головы учителей от родителей детей с ОВЗ. Кривые, сякие, с детьми работать не умеют и не хотят, нам бы вот хорошую школу, а их нет, проклятое правительство, заговор!

Заговор.... Расскажу на примере нашего куста (это типа округа, я не из Москвы). Я пришла работать в специальную коррекционную школу для умственно отсталых (официальное название) в 2003 году. В маленьком двухэтажном здании бывшего детского сада было 72 ученика. По 2 класса на параллели. То же самое было и в других школах, а в школе, где учили сразу на штукатура-маляра, вообще под 200. Плохо? Нет, дети получали рабочий навык, выходили не в пустоту, а могли уже начать работать и обеспечивать себя. Плюс на уроках СБО детей учили готовить, стирать, зашивать свои вещи, ходить в магазин и делать покупки, писать письма и заявления, как правильно спрашивать посторонних людей и просить о помощи. Ничего не напоминает? Да, новомодные тренировочные квартиры, которые редки и дороги.

Как же все это осуществлялось? Первое и самое важное: решение ПМПК даже не обсуждалось. Прошел комиссию и получил заключение 7 или 8 вид? Обязан привести ребенка в соответствующую школу. Никаких истерик "не хочу и не буду! Дайте мне обычный аттестат!". Затем раз в год проходить обследование у психиатра. Кстати, на моей памяти трижды отменяли решение ПМПК и возвращали детей в массу. А учеников школ 7 вида вообще в обязательном порядке обязаны были скорректировать к 4 классу так, что дети спокойно уходили в обычное среднее звено. Ну или в 8, УО, кстати, отсюда же пошла байка, что якобы УО не диагностируют до 12 лет. Диагностируют, с 6,5 лет официально. Осталось только родителям это принять.

Что же случилось? Случилась толерастия. Умствено отсталые- это унижает. Ок. Заменим на ОВЗ- ОГРАНИЧЕННЫЕ возможности здоровья. Опять не угодили! Особые образовательные потребности - на это уже родители согласились. У меня в трудовой 6 записей подряд- это просто переименование школы.
Мечта об обычном аттестате так же не отпускала. (Спойлер: нет, даже если быть в массе, но программе 8.3, 8.4, 9.1, 9.2, ребенок все равно получит свидетельство, а не цензовый документ) И первый шаг к этому "заключение ПМПК носит рекомендательный характер". Одновременно с этим был подписан приказ о подушевом финансировании. Т. е. предположим один ученик стоит 100 тысяч в год. Набрали класс? Получили 1,5-2 миллиона к бюджету. Это и оплата труда ВСЕХ сотрудников, включая дворника, услуг ЖКХ, где коммерческая стоимость гигакаллорий тепла и киловатов электричества в 3-4 раза выше, чем для бытового потребителя, пополнение материальной базы, включая учебники. Разумеется, что при таком раскладе началась битва за детей. И коррекционные школы проиграли ее всухую. Попытки экономить и сокращать расходы не бесконечны. Министерство просто берет и ликвидирует такое учреждение с формулировкой "Не рентабельно". К 2012 году из 9 школ у нас были закрыты 5, здания отданы под коммерческую собственность. Как было заявлено " Родительская общественность проголосовала рублем".
Да, после 2015 года ситуация с финансированием начала меняться в лучшую сторону. Но ликвидированных школ это уже не вернуло. Даже по банальной причине- нет свободных зданий, пойди отбери обратно проданное.

А дополнительных проблем доставляет тот факт, что с такими детьми должны работать в первую очередь люди небрезгливые. Поедание козявок из носа и прочего несъедобного, рыгание, пуки, каломазание, недержание мочи, онанизм, вытаскивание прокладок и обмазывание всего вокруг менструальной кровью- это не про академические знания. Это про терпение. Терпение именно к больным. А это понятие, как выяснилось, очень сильно ущемляет активно-агрессивных родителей. Плюс чтобы обучать таких детей мало закончить двухнедельные курсы "Что такое ОВЗ? " - надо хорошо знать патопсихологию и специальную психологию с методиками преподавания.

Надеюсь, теперь стало понятнее куда же исчезли коррекционные школы из зоны доступа желающих. Что я думаю с высоты опыта? В этой войне нет победителей. Все проиграли. Все. И пока положительный исход точно не виден на горизонте. Грустно.

Моя учительница народный учитель РФ, говорила, что самая большая проблема и ошибка современной системы образования это престиж Учителя.

Раньше, до революции и в советскую эпоху учитель был человеком образованным и получал кроме большого количества работы и оплаты за работу еще и почет и уважение. Уважение не на словах а на деле. Для детей советского времени учитель был лицом авторитетным, властным, и уважаемым. К этому способствовало как хорошая оплата труда, на уровне производственников, так и культура.

Сейчас работа учителя это одна из самых неблагодарных дел. Денег объективно мало, если работать качественно, то очень много работы и сверху огромная бюрократия где учитель занимается составлением бумаг которые нужно было сдать уже вчера или неделю назад но тебе сказали сегодня, поэтому до ночи успей отправить.

Отношение детей и родителей к учителям поменялось. Теперь учитель не обучает молодое поколение а оказывает образовательные услуги для детей. Снизили статус до сферы услуг и отношение соответствующее.

И самое страшное это кадры. В пед вузы идут чаще всего если не хватило баллов на другие Вузы. Из выпускников пед вузов все самые амбициозные уходят в другие сферы, бизнес и тд. Для школы остаются только очень идейные единицы, которые тянут всю систему из бездны не благодаря а вопреки и очень большое количество людей просто никуда больше не устроившиеся и пришедшие в школу, и даже из них, более деятельные уйдут через год, два или три.

Так что пока в России не восстановят престиж Учителя, это зарплата, условия работы, отношение от руководства и защита от родителей и детей, адекватная оценка знаний детей, говорить о развитии образования не получится.